《自己的花是让别人看的》实录及反思(《自己的花是让别人看的》上课报道)(2)

师:到底有哪些美丽的东西没有改变呢？

生:多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这个‘民族’指的是什么？

师： 请大家告诉她，季羡林先生赞扬的是哪个民族?

生:德国！

【在学习课文主要内容的时候，还有学生总在提问一些在第一课时就该完成的简单问题，这是我考虑不周，在第一课时的学习中，没有要求对课文内容的初步理解。】

师：不过，你读的这个句子很好，谁能根据这个句子提出问题来？

（生提问，但不能抓住重点。）

师：(小结)同学们根据最后一段，提出了两个问题——“美丽的东西包含有哪些东西？”“有哪些奇丽的景色？是怎样奇特的民族？”今天，老师想和大家一起感受德国的‘美丽’。

（板书‘美丽’）

四、细读，理解‘美丽’

第一种美丽

师：在德国美丽的风景中，给你留下印象最深的是什么？

生:花。

师：找出相关句子读一读。

（生找出句子，同桌练习朗读）

（指名读，评价）

师：他把哪些字作为重音来读？

(指名学生交流，及时肯定听得认真、评价好的同学。)

【在评价中，学生更加明白该怎样抓住重音有感情朗读。在指名学生评价时，我其实故意找了一名听读不够认真的学生，他思索片刻，按照自己的理解说了刚才同学读的重音，既然他能部分回答正确，我也就不必揪住不放，顺势夸奖爱他‘你听的很认真，要继续认真的听吆！’他果然明白我的意思，脸有些红了。达到了及时规劝的作用，又没伤及尊严，正如赏识教育家周弘所说‘赞扬和赏识永远要比批评和讽刺更有威力’。】

师：听完这段文字，请你再来描述‘德国给你留下印象最深的风景’，要说的更加生动，可以借鉴书中的语言。

【‘朗读旨在积累语言，也是本课一个重点教学目标’。这是第一个层次的朗读，引导学生通过引用书中语言描述花的美景来积累、运用语言。】

（学生描述，积累运用语言。）

生：德国有‘花团锦簇’‘姹紫嫣红’的花。

师：‘花团锦簇’本身就是说‘有很多的花’，所以这样说是矛盾的，应该说‘在德国，我看到了姹紫嫣红、花团锦簇的景象。’

【从事语文教学，作为老师的我们首先要对词、句有高度的敏锐感受力，这样，在学生随时都可能发生的语法错误中，我们才能给予及时的指导。】

师：花团锦簇，你们怎么理解这个词语？

生：美丽的花，多的拥在一起。

师：你能告诉大家这个词中哪个字与‘拥在一起’是相照应的？

（生不能回答）

（其他学生在思索片刻后，答道‘簇’。）

师：你们能用动作告诉老师怎么样是‘花团锦簇’吗？

（学生好多身体紧靠着，或是相互拥抱着。）

师：我们的身体哪些部位还可以做出花朵的形状呢？

（先是女生把几双小手摆出花朵的形状凑在一起，接着全班同学都加入了这‘花的海洋’。）

师：老师想感受德国街道上‘花团锦簇’的景象，当我从每一条街穿过的时候，请让你的花朵尽情绽放。

（用手势表明‘过道’就是‘街道’。）

（师边读边从孩子们用手簇拥的花团中穿过，接着再请两名学生和我一起边读边欣赏。）

【这是第二个层次的朗读，通过学生的动作体会，理解‘花团锦簇’的含义，并且，在两次朗读中，继续完成积累语言的学习目标。】

（在走的过程中，有几个孩子故意用‘花朵’把路挡上，师顺势指导了“如入山阴道上”这个短语，并通过两次读加深理解。）

师：德国的街道上到处都是花团锦簇的景象，这是多么美妙的风景啊！让我们一起再读读这两句话，如果你能背的，就和老师一起来背一背。

（师生齐读）

【这是第三个层次的朗读，旨在‘熟读成诵’中完成积累语言的目标。】

第二种美丽

师：德国的美丽仅仅是因为这些姹紫嫣红、美丽的花吗？ 请听老师读这句话——“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。”坐着为什么会吃惊呢？（此处问题提的不明白，导致学生接下来的理解走了弯路，应改为‘作者为什么会对德国人爱花感到吃惊呢？德国人是怎样一个爱花、爱美的国家呢？’）

生：他们养花不像中国人那样把花养在屋里……

（师再次明确问题后，学生回答）

生：他们家家户户都在养花。

生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：对啊，只有在如此爱花的国度，我们才能时时处处看到美丽的鲜花。

【第一段也集中写到了德国是个爱花的民族，学生没有提到，可我完全能够 …… 此处隐藏：891字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……