孔雀东南飞（并序）(人教版高一必修)(孔雀东南飞并序拼音)

【教学目标】

1、了解“汉乐府”。

2、扣紧赋、兴手法分析《孔雀东南飞》人物形象。的一些表现手法：叙事与抒情的密切结合，铺陈排比的描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义的神话结尾。

3、理解仲卿、兰芝婚姻悲剧发生的原因以及现实意义。

4、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”“迎”“适”“自”等词词义与用法。

【教学重点】

1、分析理解人物性格以及悲剧原因。

2、进一步探讨叙事诗表现主题的方法和作品的思想内涵，以及其悲剧意义。

【教学难点】此同时汉代叙事诗的叙事方法和表现手法，这首诗的悲剧内涵和意义。

【教学安排】第一课时：诗歌朗读涵咏、语言材料整理并理解把握、把握结构。

第二课时：分析人物形象、理解诗歌主题思想。

第一课时

教学步骤：

一、导入；解题；介绍乐府。

1.导入：陆游、唐婉的爱情悲剧及词作《钗头凤》

2.解题：《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早、最长的一首叙事诗，是现实主义与浪漫主义相结合的典范之作，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称“乐府三绝”。

3.乐府：乐府，原是西汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，兼及创作、收集民歌、训练乐工。魏晋之后，把乐府机关演唱的诗歌也称之为乐府，“乐府”就这样成了诗体名称。

汉乐府在文学史上的地位极高，与《诗经》《楚辞》可鼎足而立。它继承、发展了现实主义、浪漫主义传统，哺育了后代诗云、文坛、艺坛。如《上邪》对《还珠格格》词曲创作的影响。

二、初读课文，熟悉故事情节，把握结构。

（一）速读全文，初步读懂全诗，了解情节，理清脉络。

明确：依照故事情节发展的线索，将全诗分成5部分，并给各部分拟一个小标题。

划分结果 起止段落 要点 情节

第一部分 （1—2 段） 兰芝自诉 开端 揭示矛盾

第二部分 （3—12段） 遭遣盟誓 发展（一） 推进矛盾

第三部分 （13—21段） 被迫改嫁 发展（二） 深入矛盾

第四部分 （22—31段） 双双殉情 高潮 矛盾巅峰

第五部分 （32段） 鸳鸯和鸣 结局 解决矛盾

（二）疏通词句。

（1）．偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬。这种用法“一直沿用到今天。例如口语中：“有个好歹”（偏在“歹”）“吉凶未卜”（偏在“凶”）等。本诗中出现很多，应结合上下文进行判断。

学生活动，试图归纳。（为强加学生活动，可指定段落让学生自读发现）

“昼夜勤作息”（偏在“作”）“勤心养公姥”（偏在“姥”）

“我有亲父兄”（偏在“兄”）“我有亲父母”（偏在“母”）

“逼迫有弟兄”（偏在“兄”）“其日牛马嘶”（偏在“马”）

“否泰如天地”（偏在“否”）

（2）．古今异义：守节、自由、可怜、教训、处分、交通

床：古——诗句中指“坐具”。供人坐在上面。今——睡具。供人睡卧所用。

信：古——使者，诗句中指媒人。今——其中一个常用意义是“书信”。

（3）．“相”字的用法及区别。

本课文中“相”字出现过19处，大致可分为三类：

A．相（xiāng）副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”、“他”、“它”。

①会不相从许（代“你”） ②及时相遣归（代“我”）

③还必相迎取（代“你”）④好自相扶将（代“她”）

⑤嬉戏莫相忘（代“我”）⑥誓天不相负（代“你”）

⑦不得便相许（代“你”）⑧登即相许和（代“它”）

⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）

⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指。）

B．相（xing）表示互相，彼此。如：

①相见常日稀②久久莫相忘

③六合正相应④叶叶相交通

⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣

⑦黄泉下相见

C．（xiàng）名词，相貌。如：儿已薄禄相

（4）．本诗中“自”字出现多次，按“自”字除作“自己”讲外，还可作副词、介词、连词、助词等用。本诗中用“自”的处数较多，可作如下解释：

我自不驱卿（自，本）本自无教训（本自，本是）自可断来信（自，即）

葳蕤自生光（自，且，还是）自名秦罗敷（自，其）自名为鸳鸯（自，其）

好自相扶将（自，亲自）物物各自异（自，助词，无义）

（三）从小序中哪两个字可看出全诗情节的发展?用“一句话新闻”讲述故事梗概。

小序：交代了故事发生的时间、地点、人物及成诗的经过，序中的“遣”、“逼”两字，集中地表现了故事的矛盾冲突，全诗围绕“遣”、“逼”两字展开故事情节。

（四）诗篇不紧随小序直接展开情节，却为何要以“孔雀东南飞，五里一徘徊”开局？

讨论，交流，然后明确。用比、兴引出文章故事；定下情感基调，突 …… 此处隐藏：1319字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……