司马光教案设计优秀教案 司马光教案三年级(司马光教案设计免费)(2)

二、读通课文，整体感悟大意

1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3.教师抽查学生读文情况，学生评议。

三、看注释，自解句意文意

1.自读自悟。

每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2.小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

3.全班交流。

①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

③把每句话的意思连起来，说全文大意。

四、朗读课文，感悟人物

1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流，再全班交流。)

(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

(2)讨论：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中，询问了解学情。)

(3)情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)

(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想?

(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好!

(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。

2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?(引导动脑筋想办法。)

3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?

五、品读，读出理解和韵味

1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气;“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

3.齐读，读出语气和韵味。

六、拓展延伸

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

板书设计：

司马光

众皆弃去　光持石击翁破之

遇事沉着　有主张

小学一年级《司马光》教案(四)

【教学目的】

1、认识“司、假”等13个生字，培养学生的自主识字的能力。会写“别、到”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。

3、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

【课前准备】

1、学生：

⑴搜集有关司马光的资料。

⑵认读字卡片。

2、教师：

⑴吹塑纸剪成假山、水缸。

⑵课文插图，第4、5自然段的文字。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入、揭示课题

(出示司马光的图片)师：同学们，你们看!这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。

(板书课题20、司马光)

(从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。)

二、自主识字，初读感知

1、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：

⑴借助拼音。

⑵问别人。

⑶联系上下文猜字。

⑷听别人读。

2、同桌互读正音：

3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

(学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。)

4、运用游戏，检查学生识字情况。

师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识?

出示生字卡片，用“摘字”的游戏识字。

(方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。)

让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。

师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的?

叫──收球──救

师用“开火车”的游戏检查学生识字情况。

5、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么?用简短的话说一说。

(低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知 …… 此处隐藏：788字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……