《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书(数学)》人教版三年级上册的内容。
学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”,知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”;在二年级“时分的认识”中已经知道了1时=60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分=60秒”,本节课的学习目标看似简单,但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动,引导学生体验秒的长短,建立“秒”的概念,这部分知识学习之后,对于提高学生的时间观念,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
我们在教学中充分开发身边的教学资源,利用小闹钟和多媒体课件,帮助学生直观、形象地观察秒针;通过倾听、亲身体验等活动,使学生对“秒”的认识由模糊到清晰,逐步建立表象,最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念,而是与自己的某一动作相联系的,在多次体验中,最终使学生能够脱离钟表,准确地判断几秒、十几秒,甚至1分钟的长短,使秒的概念真正内化。
一、创设情境,初步感知
1、以新年的钟声为背景,让学生通过读秒,使学生初步感知时间单位“秒”的概念,并由此发散。
2、根据学生的需要教师播放刘翔夺冠的录像,再次感知“秒”,播放神舟七号发射升空的录像,由倒计时指挥员倒数10个数经历的时间引出10秒。这样教学既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的爱国主义情感,同时又让学生感受到数学知识在现实生活的广泛应用。
二、自主探究,体验内化
分三步进行:(一)自主探究“秒”;(二)体验内化“秒”;(二)体验内化“分”。
1、课件出示钟表店,提供不同的计时工具,教师将一些比较棘手的问题甩给了学生,学生通过合作交流、互动探究,通过观察、分析、比较、发现其中的规律,这样设计有利于培养学生从不同角度观察事物的能力,有利于激发学生学习的热情,有利于拓展学生的思维领域。
2、让学生观察不同的钟面结构,分析大格与小格之间的关系,使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。从秒针的认识――感受秒――以分作比,强调了观察,突出了体验,激活了学生的思维,激发了学生的情感,从而加深学生对所学知识的感悟,增进了情感体验。该层次透射出教师对学生主体意识的培养,尤其体现在分、秒关系上,尽量让学生自己去观察、分析、探索、研究、发现、归纳和总结。这样安排有助于激发学生的探索精神,有助于提高学生的观察分析能力,有助于培养学生思维的逻辑性和严密性。
3、让学生亲自观察、感悟1分钟究竟有多长?亲身体验1分钟能做多少事?并由此联系工农业生产和日常生活,即:人类在1分钟内所创造的价值。教学激活了学生,使学生领悟到在1分钟内蕴藏着巨大的经济价值和社会价值。因此,在向学生传授数学思想的同时,还渗透了思想品德教育
4、充分利用多媒体资源,在多媒体课件的引擎下,调动学生多种感观参与教学活动。这样设计既扩大了学生的参与面,又活跃了课堂气氛。
三、实践应用,巩固新知
数学知识来源于生活,更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题,逐步发现所学知识的价值。
四、结合名言,总结全课
欣赏关于时间名人名言,整堂课结束时,再次对学生进行珍惜时间的教育,将一些名言送给学生,达到“课已尽意长存”的效果。
存在不足:
1、课堂的气氛还不够活跃:也许是孩子过于紧张了,也许是孩子还没有进入学习状态……不管是什么样的猜想,我想有一点是不会变的――我没有进最大的努力去调动课堂的气氛。面对孩子平静的状态,我没有去调动他们,面对孩子的回答,我的评价是简单的,没能激起他们回答问题的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。
2、老师说的有些过多:作为一名新老师,我时刻担心孩子不懂,经常反复强调知识点,今后应该尝试大胆放手让学生去自主探究,自我归纳,逐步做到:学生懂的不讲,讲后学生还是不懂的不讲,只讲学生听了能懂的知识。
对于这节课,我的设计理念是:结合新方案上的内容让学生自学交流,由于本课秒比较抽象,所以课上我尽量让学生主动参与,让学生在亲身实践中体会秒的意义,建立秒的时间观念。
活动一、复述回顾设问导读。
2人小组复述回顾后我引出课题让学生自学课本。
活动二、重视直观教学,注重实际体验。
在教学“认识1秒”时,我先让学生通过反复观看秒针的走动,听、说秒针走动的声音,由感受1秒。接着让学生参与活动,5秒拍手、数数,体验“秒”的实际意义。这样学生形成初步的1秒的观念,让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时,在学生的头脑中就不再是一个抽象的时间概念,而是和一系列的现实情境联系起来了,学生对“秒”的认识也就有了一个鲜明具体的情境支持。
由于学生已经认识了“时、分”两个时间单位,初步建立了时、分的时间概念,因而在教 …… 此处隐藏:1511字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……