【教学目标】
知识与技能：
1、能写出食物链，并指出食物链中某一生物发生改变造成的影响。
2、能说出种子发芽，植物成长所有需要的条件。
过程与方法：
1、通过添加生物组成食物链、食物网。
情感态度价值观：
1、认识保护每一个生命的重要性。
2、养成保护生命的习惯，提升保护环境意识。
【教学重难点】
教学重点：
1、能写出食物链、食物网，并指出食物链中某一生物发生改变造成的影响。
教学难点：
2、食物网食物链组成的理解。
【教学准备】
资料、生态瓶
【教学过程】
一、直接导入
我们五年级第一单元学习了《生物与环境》，今天我们就对这个单元复习这个单元。
板书：生物与环境单元梳理课
二、生物与生物以及环境的.关系
1、出示图片（庄稼地和池塘）
师：暑假小明去了爷爷家，爷爷家屋周围有一块庄稼地，地里种着青菜、毛豆和玉米，庄稼地旁边有一个小池塘，池里有鱼、有水草、有菱角，岸边有芦苇、有青蛙等等其他生物。
（1）一天小明和爷爷一起去种下一批收割的毛豆，毛豆播下去几天后，发现靠近池塘边的毛豆钻出了嫩芽，远离池塘的毛豆毫无动静，小明掰开颜色发白的泥土后发现毛豆没有太大变化。请你帮小明分析一下这些毛豆为什么没有发芽？
为了补未发芽的毛豆，爷爷采取了先育苗后种秧苗的方式，小明也学着爷爷的样子，苗了几颗种子，但忘了把种子拿到屋外，结果几天后发现毛豆苗的种子茎、叶颜色偏白，且茎比较细，而爷爷的种子的茎、叶颜色偏向暗红，茎也比较粗。这是怎么回事呢？
小明对种子发芽产生了兴趣，他准备了两盆毛豆苗，两个纸盒。去掉纸盒盖，在盒的底部一端开个窗户。把两盆豆苗放在阳光下，各扣上一个纸盒，让一个纸盒的窗户朝左，另一个纸盒的窗户朝右。经常浇水，保持土壤湿润，浇水后仍然把纸盒扣上。
①三四天后，把盆上的纸盒拿掉，你知道两盆豆苗的生长发生了什么变化？
②你能分析发生变化的原因吗？
③通过上面的研究，你知道植物的生活需要什么环境？
小明经常在庄稼地转悠，发现池塘边蚯蚓较多，而离池塘远处蚯蚓较少，这是怎么回事？
像蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同 的需求，你知道哪些动物各自适应生活的环境？
（2）庄稼地和池塘里生活着多种生物，用食物链、食物网的形式表示出庄稼地和池塘中生物之间的食物关系
（3）以其中一个食物网为例，分析如果一种生物灭绝了，就会影响其他许多生物的生存。保护了一种生物，也就保护了许多生物。
（4）生物的生存除了需要一定的自然条件外，生物与生物之间也是相互依存、相互影响的，这些植物、动物，再加上我们看不到的微生物，所有生物组成了生物群落。
像庄稼地、池塘，这个生物和非生物这样，相互作用，相互依存，形成一个密不可分的整体，可以看成一个生态系统。
三、设计生态系统
在庄稼地和池塘中合理安排生物和非生物，使庄稼地和池塘生机勃勃。
设计一个庄稼地和池塘生态系统日 期：小组成员：名 称：方 案：注意：合理布局庄稼地和池塘的生物和非生物，让庄稼地和池塘生机勃勃。
【板书设计】
生物与环境单元梳理课
非生物
生产者
生态系统 捕食关系 食物链
生物 消费者 食物网
（生物群落）
教学目标：
1，概述各种。
2，观察校园内生物生存的环境，归类整理并进行交流。
3，收集有关生物生存环境的图片，尝试对生物的生存环境进行分类。
教学重点和难点：
观察校园内生物生存的环境，归类整理并进行交流。
电教手段实验教具：
电视
教学过程：
导入新课
师：自然界里的生物千姿百态，生机盎然，有动物，有植物，还有微生物，这些生物生存在哪里？它们的生存环境如何？这节课我们就一起来讨论这个问题。
师：以上这些生物，你了解它们吗？尝试着将这些生物的生存环境填写在表格中（出示表格）
学生活动（略）
师：那么，什么是环境呢？
生：在自然界中，指生物周围的空间以及其中可以直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。
讨论：
1，生物的生存需要一定的环境吗？请你举例说明。
2，你能否再说出1—2种生物，并介绍它们的生存环境？
全班交流，教师总结：
总之，自然界中生物种类繁多，分布的环境非常广泛，有陆地、海洋、沙漠、天空、极地、赤道、土壤。
课后作业：
观察校园植物的生存环境（注意观察并记录），设计一张表格，记录你所观察的结果
一、教学目标
1、运用视频资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。
2、通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。
3、运用科学探究的方法， …… 此处隐藏：1356字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……
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