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阶段目标
组织教 学
新 课
引 入
复习
提 问
学习新 课
反馈迁 移
课 堂
小 结
布置作 业
教师问好
播放天鹅图片及《天鹅湖》背景音乐
提问：天鹅美吗？
提问：哪位同学给大家介绍一下美丽的天鹅？
教师补充天鹅相关资料
过渡：刚刚我们从生物学的角度了解了有关天鹅的习性，今天我们就来欣赏一篇描写天鹅的文章，看看它有何独到之处。
板书：题目作者
检查预习，出示题目要求
教师：为了更好地把握布封笔下天鹅的特点，我为大家设置了三个问题，请同学们以小组为单位思考讨论，一会我们交流一下。
ppt出示问题。
教师组织学生小组交流
板书：美质 美德
自由 和平
师：人们根据天鹅之死的传说创作了芭蕾独舞《天鹅之死》，表现了天鹅与命运、死亡进行搏斗的顽强精神，表现了天鹅对生的渴望。下面我们就来欣赏这段芭蕾独舞，进一步体会天鹅顽强的生命力。
教师播放视频，朗读解说词
教师：同学们，你们觉得天鹅仅仅是一只鸟吗？更像什么？
小结：对，从天鹅身上我们看到了人类的影子。布封笔下的天鹅既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用拟人化的手法，在天鹅身上寄予了自己的人格理想，表达了自己对和平的向往、对自由的热爱。
板书：美的化身
拟人化
理想化身
教师：如此热爱自由、向往和平的白天鹅，我们欣赏、赞叹还唯恐不及。可是在现实生活中，我们却看到天鹅屡遭厄运……
教师播放天鹅之死的视频
教师：你有什么心里话要对天鹅说一说呢？请同学们用自己的笔写下你内心的真实感受。（100字）
一会我们找同学读一读。
ppt出示片段写作要求
教师点名展示
通过今天这节课的学习，我想大家在心里对天鹅都有了一个全新的认识，这个认识不仅仅停留在外表，更有对天鹅内在品质的理解。在以后的生活中，希望大家向布封学习，多多关注事物的内在美。
Ppt出示作业
起立问好
学生欣赏天鹅图片
学生齐答：美
学生回答
学生思考回答
学生以小组为单位讨论
学生以小组为单位交流
学生欣赏舞蹈
学生：不是，更像人类
学生观看视频
学生写下自己的心里话
学生展示
学生课下完成
Ppt图片音乐
Ppt出示题目
Ppt出示问题
Ppt出示答案
课件播放视频
Ppt出示问题
课件播放视频
创设氛围
感受天鹅的美丽
积累字词作者
探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感
探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感
理解作者寄托在动物身上的感情倾向
理解作者寄托在动物身上的感情倾向，深入思考人类与动物的关系
学会运用拟人化手法描写动物
教材分析：
《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。全文共有五个自然段。第1、2自然段写得很有层次，用十分抒情的语言表达了自己对劲竹的热爱。第3自然段采取对比的方法，把桃花、紫罗兰、牡丹等花和劲竹进行对比，突出了劲竹如同松柏一样抗击风雪，并在酷热的夏天，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。第4、5自然段侧重写劲竹给人们带来的精神慰藉，写它的情操和美德已经成为鼓舞人们向上的精神力量。
文章词句优美，感情浓烈，极易打动读者。作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。
文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。
学情分析：
学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。
教学重点：
通过自学理解课文的思想内涵，学习劲竹的精神。体会课文多种表现手法，并尝试运用。
教学过程：
一、欣赏引路，激发期待(课前)
师：老师昨天逛书店的时候发现了这么美丽的图，就买过来和你们一起欣赏。看了这些竹图，你有什么感受?
学生说感受。
师：是啊，但是画家们对竹子的热爱，除了用画画出来之外，有的还在旁边题上词，这词可以是自己的感受，也可以是名言或者诗句。古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中，也有写竹子的诗，我们一起来背背它。(学生背诵《墨竹图题诗》)老师也给你们带来了一些有关竹子的诗句，我们一起来读读它。
教师出示小黑板，欣赏有关竹的诗。
教师出示管桦的墨竹图，了解作者，引出课题。
二、据题质疑，提领期待
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