【学生根据提示能够用一两句话概括出课文的主要内容，培养了学生的概括能力。】
3.想像说话。
文中的“我”是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢？
【引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。
（二）直奔重点，研究老板的态度变化
1、老师导语：面对我的求助，老板会有什么反应呢？请同学们轻声地自由读课文4-12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化？
2、学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。
第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
这句话，我是这样进行教学的：
先请同学自由读读这句话，你读懂了什么？引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：老板太小气了或老板太没有人情味了。--然后再让学生带着这样的体会读读这句话。
第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。”
这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，--再让学生带着刚才的体会读读这句话。（先自由读，再小组读。）
3、我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：读着读着，你有什么疑问吗？（预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢？）
【“便宜的面包老板不愿给我”和“愿意帮我支付昂贵的医药费”这一巨大的反差引起学生强烈的探究欲望】
（三）多向对话，体会情感。
这个环节我是通过对重点句的研读来进行教学的。
1、根据学生的回答，我总结：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢？让我们来聚焦我的所作所为。
2、请同学们默读课文6-10自然段，找出相关句子，在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”这个重点句，我是分两个步骤来进行教学的。
第一个步骤：读出我的虚弱。
我是这样导入：请同学们读读这句话，课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么？（使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。）
我再引导：你能把这种感受通过朗读表达出来吗？你读，你读，进行大面积的朗读。
第二个步骤：读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。
我这样导入：同学们，课文中的“我”拖着受伤的身体，饥饿难耐，此时的“我”是多么希望得到面包啊！当老板对“我”脖子上的五星红旗产生兴趣的时候，我是如何做的呢？
根据学生的回答，我出示句子“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。” 我先让学生读读这句话，找出描写我当时动作和表情的词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”一系列词语体会我的爱国热情，“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受，说明五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严。
面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？（根据学生的回答，出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）通过这句话的研读，可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定，即“我”的爱国之心。
我先请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情的词语。（板书：动作和表情。）（学生能很快找出：愣、凝视）
我再问：“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么？（预计学生会说：国旗是中国的象征，我怎么能用国旗交换面包呢？也可能会说：我饿死也要保护这面国旗。）然后，我激情引读：是啊，五星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢？所以我最后决定――齐读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
接着作写法指导：在文中，“我”几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，表达了我的内心感受。俗话说：“行动胜过千言万语。”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。
最后，深情地读课文6―10自然段。
【“预设”思维强度颇大，能够牵一发而动全身的问题，可以引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，领悟作者感情，力求使教学呈现出一种动态生成的过程。让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶，这就是小学语文课堂的价值所在。】
（四） 图文结合，加深理解。
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