《出师表》 教学设计(九年级必修) 教案教学设计（共18篇）(《出师表》教案)(11)

C、“忧“、”愁“二字，深刻表现了作者的使命感和责任感。

D、这一层叙述接受先帝“托付“，”“夙夜忧叹“，惨淡经营的苦心。

三、分析不正确的是（     ）

A、先帝“临终寄臣以大事“交代了作者出师北伐的原因是为了完成先帝的夙愿。

B、“忧“、”愁“二字，深刻表现了作者的使命感和责任感。

C、受命以来“作者分两步行动，首先平定南方，然后北伐中原，从而完成了先帝的托付。

D、本段以记叙为主，陈述作者的心愿，表达了鞠躬尽瘁之情。

四、填空：

①                    ，                     表现了作者的高洁志趣。

②第6节中可以概括出一个成语是              ，这一成语常用意思是            。

③作者强调自己本来的志趣的作用是什么？

④写出与“先帝比以臣卑鄙“中”卑鄙“一词相呼应的语句

⑤作者认为，先汉兴隆，后汉倾颓的原因分别是             ，             。

⑥作者认为，可以出师北伐的条件是什么                                。

⑧“出师“的战略是                                                   。

最后一句的“报先帝“呼应了文中的哪些事？（用文中句）

。

（9） 诸葛亮出山时，正是东汉处于风雨飘摇的时期，正如他在《出师表》中所说：

。

⑩文中的先帝指          ，陛下指          ，文章的作者是              ，体裁是     ，它是                                     的文体。

（11）“此悉贞良死节之臣”中“贞良死节”意思是                          ，

在中华民族的历史上，              就是这样的一个贞良死节之臣（举本文以外的例子）。

（12）文中提到的“亲贤臣”相当于我们今天选拔人才时常提到的          这一成语。

（13）“计日而待”与今天         这一成语意义相近。

（14）                      ，                    高度概括了先帝创业过程的艰难险阻，也表达了作者于先帝患难与共的深情。

（15）作者在《出师表》中写了自己所受的“先帝之殊遇”，把相关的内容默写出来                                                   。

（16）“由是感激”中“是”所指代的内容是                                。

（17）诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的一个故事名称。

五、选出与“故五月渡泸”中“故”意思相同的一项（     ）

A、桓侯故使人问之；                B、而两狼之并驱如故；

C、既克，公问其故；                D、彼竭我盈，故克之；

[出师表讲学稿(人教版九年级选修) 教案教学设计]

篇9：多一些宽容(九年级必修) 教案教学设计

多一些宽容(苏教版九年级必修) 教案教学设计

设计理念：

本课处于议论文单元，是一篇自读课文，且是议论文单元的最后一课，刚好可以对本单元所学知识做一个小结，同时反馈学生对议论文知识的掌握情况。

在教学设计上，先让学生运用所学过的议论文知识解读文本，理清文章的论证思路，引导学生思考论述层次间的关系，在此基础上归纳小结议论文的知识要点。其目的要让学生得法于课内，并能举一反三进行运用。下一个环节就是设置情景，学生运用所学方法表达自己的观点，对宽容的观点进行个性化的解读。也就是一个走出文本的过程。

教学目标

知识与能力目标：

1、理清结构：本文结构紧凑，思路严谨    （重点）

2、学习如何透彻分析问题，说理要辩证    （难点）

过程与方法目标：情景设置，小组交流。

情感态度价值观：提倡人与人之间高尚的人格修养--宽容

教学过程：

一、新课导入

明确课题。曾经有一具美丽的语言这样描述：“紫罗兰把它的香气留在了踩扁它的脚踝下，这就是宽恕”要做到宽恕，必须有一颗宽容的心。有这样一个故事：一次，理发师给周总理刮脸，总理咳嗽了一声，刀子把脸刮破了，理发师十分紧张，不知所措。总理和蔼地说:”这不能怪你,我咳嗽之前没向你打招呼,你怎么知道我要动呢?”这桩小事,使我们看到总理身上的美德--宽容。

“多一些宽容”是作者提出的倡议，认真阅读课文，看作者如何论述这个问题的。

二、认真阅读课文，运用所学过的议论文知识自读课文

设计目的：迁移，是用已有知识解决新问题的过程；迁移能力的培养是学习中非常重要的环节。本环节的设置是对学生这一能力的一个训练，以让其更好的掌握所学知识。

一）学生活动：分小组交流讨论，把握文章基本结构

学生运用所学知识，通过合作的方式解读文本，理清文章的论证结构。在对论述层次的讨论交流中，加强其逻辑思维能力的培养。

学生讨论交流时，老师巡视点拨指导。

1、本文的中心论题

2、论述的结构层次 …… 此处隐藏：1571字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……