杨素珍论文(2)

在语文课堂教学中渗透土家文化的重要作用 淇滩镇联桥完小 杨素珍

“小学语文教学中渗透土家文化”课题研究实现了研究方案中提出的“通过课题研究，探索有利于培养学生语文综合能力的新途径，开发语文课程资源，促进学生语文素养的提高，促进民族文化的传承、发展”的研究目标。

通过三年的教学尝试，我更加真切地感受到：在土家族学生的聚居区，土家文化对于促进学生语文素养的提高具有无以替代的作用。

一、土家方言将有助于学生对语文教材的理解。

由于学生生活在土家族聚居区，他们所接触的人物大多使用土家方言，老师在让学生从方言过渡到普通话的同时，便可利用方言帮助学生理解语言文字。如：九义务教育教材第七册《爬天都峰》一课中有这样一句：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。”学生对“石级”一词难于理解，其实，对山里的孩子来说，“石级”是司空见惯，老师便可告诉学生，我们方言中说的“石梯步”便是“石级”，学生轻而易举地理解了“石级”一词，这远比让学生去查字典，去记忆“石级就是用石头砌的台阶”要形象、直观得多。再如：义务教育课程标准实验教科书第2册《柳树醒了》中有一句：“小柳梢啊，绿了！”学生对“柳梢”一词的理解，我们也不必让学生去记忆“柳梢就是柳树的顶端”，可直接用方言告诉学生：柳梢就是柳树颠子。

二、土家文化中优秀的谚语、俗语、谜语、对联等将丰富学生的语言表达。 土家人在生产、生活中产生了众多的奇言妙语，如土家谚语、歇后语、俗语、惯用语、谜语、笑话，这些语言或风趣幽默，或具体形象，或寓意深刻；或夸张，或比喻，或联想，在日常生活中随处皆是，学生往往在捧腹大笑中丰富了语言。特别是我们学校编辑了校本教材《土家文化》，书中有许多土家儿歌、土家山歌、土家方言、土家特产、土家工艺等，为学生阅读提供了极具吸引力的读物，这必将丰富学生的语言表达。

三、土家儿童生活中的事、物、景、人将为学生的口语交际、习作训练提供丰富的素材。

口语交际、习作训练是要有素材的。孩子们生活在土家族聚居区，这里的一景一物、一人一事与孩子们的生活紧密联系，也是孩子们所熟悉的，它必将成为孩子们口语交际、习作训练的素材，也只有充分地利用了这些素材，口语交际、