高中美术_第二课 美术家眼中的自己教学设计学情(10)

3.2 美术家眼中的自己评测练习

诸城繁华中学

尝试为自己画一幅自画像，并与同学交流一下自己的感受：或者挑选最能体现自己个性特点的照片，试说你的理由。

究、尝试动手等学习方法，按感受——分析研究——理解接受——审美获取——主动表现的学习过程，完成自我肯定的自画像创作的过程。但是这些对于我们学校的大部分学生来说，要达到有一定的难度，所以在教法上我采用了设疑提问、作品欣赏、组织讨论、平等对话、小结归纳、图形示范等，让学生对于美术家创作自画像的意念和表现形式有一个明确的认识。但基础差距很大所以效果并不是很明显，应该简化一些不必要的部分，让学生在学习的过程中再轻松些，达到更好的教学效果。

教材处理的就是美术家如何看待自我的问题？教师通过讲解和学生互动讨论课本中的三组美术作品，来理解美术家的自我认同和自我表现之间的联系。在本课教学中，我通过幻灯片展示不但有艺术家的介绍及创作来源，还配置了这些作者的经典艺术作品，使教学真正做到了图文并貌，使学生对于美术作品有了比较直观的欣赏，并在适当位置设置了相关问题，让学生在课堂上互相交流，畅所欲言，融入其中，这样即激发了他们学习美术课的兴趣，也提高了他们对美的鉴赏分析能力。从实际教学来看，效果得到了很大的提高。

这节课主要采用“比较鉴赏法”、提问法、讨论法、观察法等。适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。理论依据：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以对此课的教学，应该把其中的一些问题交给学生，让他们自己发挥想象，查找原因，效果应该会更好些，一定程度上更能激发他们对美术作品的创作灵感。

《美术家眼中的自己》课程标准的分析：

《普通高中新课程美术课程标准》明确普通高中美术课程具有人文学科的特征。湖南美术出版社普通高中新课程标准实验教科书――《美术鉴赏》，其编写的结构和基本思路上非常明确地体现了这样的教育理念：从文化的角度思维，在生活的境域里发现。如何理解这一编写思路和教材的呈现方式，对于一个高中美术教师用好教材，使高中美术课程中这一最重要的模块教学有特色、有深度，是特别重要的。

本教材分为上下篇：上篇是鉴赏方法和美术史基础知识的学习；下篇是与自我、社会、自然相关联的一些主题研究。本课是教材下篇第三单元《灿烂的美术世界》――美术与自我、社会这一章节中的第二课《美术家眼中的自己》，内容主要处理的是美术家的自我认同和社会的关系。专题性质的研究，是对教材前一部分内容的升华。所以本人在教材处理上，做了