背影教学设计3(背影教学设计全国一等奖)(5)

4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

七、板书总结

1、学习重点：字词、朗读

2、文章主要内容与结构

八、作业布置

1、造句

A、祸不单行

B、晶莹

C、踌躇

2、描写父亲的一个背影

九、板书设计

背 影

朱自清

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1)

二、回忆往事(2-6)

三、再现“背影”，照应开头

十、教后小记

第二课时

〖教学要点〗

1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。

2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。

〖重点〗

对第六段父亲买橘子的过程的描写

〖难点〗

朴实的语言的表达效果

〖教学过程〗

一、检查上节课所学的字词掌握的情况(听写)

二、朗读、理解第六段

讨论：

1、这个背影是怎样的?

2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力?

点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见?

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?

5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么?

三、阅读理解2、3、4、5段

讨论：

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?

点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行?为什么?

3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?

一.教学目的：

1. 学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法。

2. 学习作者抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行描写，以表现其思想性格的方法。

3. 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

4. 体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

二.教学重点、教学难点：

1. 体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2. 学习在叙述和描写中抒发感情、表现父子深情的方法。

三，教学用具：计算机

四.教学时数：两课时

五.教学步骤：

第一课时

教学内容：作者简介、课文背景、生字词、朗读、结构

教学过程：

1. 导入：

古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”《战国策》)的壮别到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 李白的惜别，从“无为在歧路，儿女共沾巾”( 高适)的豪情到“举手长老老，二情同依依”(《孔雀东南飞》)的柔情-------今天我们再来学习一篇关于离别的文章《背影》，作者在此文要通过离别抒发什么情感呢?

2. 作者简介：

字佩弦，江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。

他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教， 这 篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。

3. 课文背景：

1918年，军阀混战，社会动荡不安。当时的朱家也 “ 祸不单行”，1917年，父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职，祖母又去世，借钱办完事后，于还债。然而父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。

作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

4. 生字词

簌簌 ( ) 赋( )闲 琐( )屑 卸( )货

惟( )独 蹒( )跚( ) 差( )使

举箸( ) 丧( )事 浦( 口

5. 朗读课文

1. 听老师范读1――2段

2. 请学生有感情地朗读。

1. 结构

本文是一篇回忆性的散文，所以可以以时间为依据划分结构

开篇设疑 惦记背影(1)

回忆往事 刻画背影(2-6)

别后思念 再现背影(7)

1通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么?

父子深情

2通过此结构，我们也可以看到贯穿全文的线索是什么?

背影

2. 作业

1. 抄写生字

2. 熟读课文

3. 思考课后练习一、二、三、四

第二课时

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