师:这句话是马克思说的。在这一点上,勃兰兑斯与马克思有很相似的看法。
合作探究
师:勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔,他还将人生比作什么呢?
生1:他还将人生比作“地洞”。
师:他是怎样把人生比作“地洞”的呢?
生1:他将人生比作地洞,洞越深,人生越精彩,反之,人生就没有多大意义。
师:很好。请你将比喻成地洞的文字读一遍。
(生读5、6两段)
师:这种比喻你同意吗?
生1:他先将人生比做高塔,现在又成了地洞,我有点不明白。尤其是第6段的最后一句“当死神临近时,他们会像阿基米德在临死前那样提出请求:‘不要弄乱我画的圆圈’”,这是什么意思呀?
师:哦,这可能首先要知道阿基米德是什么人,谁知道?
生2:他是个科学家吧!
生3:数学家。
师:是的,他是科学家:不仅是数学家,还是物理学家,他的关于浮力原理的发现很有名,被称作阿基米德定律。“假如给我一个支点,我就能撬动地球!”也是他说的。他生活在古罗马时代,相传罗马人攻陷他所居住的城堡时,他正在沙地上画几何图形,罗马人残忍地杀了他,在杀害他之前,他提出的惟一请求是“不要弄乱了我画的圆圈”!
生4:是说他为了科学,把自己的生死置之度外吧!我有点明白了,勃兰克斯是指全身心投入到某一件事情中,越钻研就越深入。
生5:我想要使自己的一生过得有意义,就必须深入挖掘,不断开拓,也只有这样,才不会虚度自己的一生。
师:是的!有的人为了劳作、为了事业而忘却生命,这样,就使自己的人生过得更有意义。谁能说说勃兰兑斯还将人生比作什么呢?
生6:他还把人生比“广阔的领域”。他对那些无休止的征战的人们好像持肯定的态度。
师:是吗,你把这个自然段读一读,并说说哪些句子可以看出他的态度。
生6:(读后回答)从这个句子可以看出:“军事远征诱惑着他们,而权力就是他们的乐趣。”
生7:“爱冒险,爱生活,爱争斗,精力充沛,头脑活跃……”这一句也可以看出他的这个态度。
师:同学们怎么看待这一问题呢?
生8:征战,搞侵略,还爱争斗,老师好像不赞同吧!
(生笑)
师:是的,这与我所受的教育有关,我们接受的教育,就是一种单一的规范化教育,同学们现在处于一个多元的社会,大一统的局面被打破。可以有不同的看法,老师也不会强求你。
生9:其实第7自然段与第5、6自然段是相对的,前面说深度,这里说广度。
生10:他还将人生观比作工场。
生11:工场中的劳动的人们,刻苦勤奋,吃苦耐劳。
生12:作者写他们劳作的情景,着重写了他们工作的琐碎、微小,他们的专心、细致、勤奋,以及取得成就的道路的漫长。
生13:我觉得这些人的工作性质和他们的性格好像都是对立的。一方面他们的工作琐碎、微小,另一方面他们必将经过漫长的道路才能成为大师;一方面他们的工场不大,另一方面却生活在一个广大的“空间”。
此环节能激发学生参与学习的热情,鼓励学生发表独特的见解,为个性化表达奠定了坚实的基础。
师:是啊,一方面“在不知不觉中他们变老了”,另一方面他们以辛勤的劳动和丰硕的成果延缓了沙漏计的转动,让时间放慢了脚步。
生14:老师,文章的最后一句“那像是一只可爱的手在转动沙漏计,从而延缓了它的转动。”这句话我还不太明白。“一只可爱的手”指的是什么?沙漏计为什么会延缓转动?
师:这个问题提得好,有哪位同学能为他解答一下吗?
生15:根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”,可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”。而沙漏计之所以延缓转动,是因为他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”。
生16:我觉得“一只可爱的手”,是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。“沙漏计延缓转动”是说他在有生之年做了很多很多别人需要很长时间做的事。他在很短的时间内就做完了,收获甚丰,过得充实,所以时间仿佛被拉长了。
师:你俩说得都有道理,都是正确的。与前几类人相比,作者对这一类的描写显然更为充分、细致。
拓展延伸
师:勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻:地洞、广阔领域、工场,分别照应的有三种人,谁说说看是哪三种人?
生1:地洞里挖掘的人,就是像阿基米德一样的科学家;征服广阔领域的人,指的是政治家、军事家;工场劳动的人,就是普通的劳动者。
师:说得很好。勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢?
生2:我觉得还没有。比如说像我们,全世界的学生也是人类的一员,而这三种人中却没有我们啊。
(生大笑)
师:同学们不会是笑这位同学说错了吧,其实他说的是对的,那么我们能不能模仿勃兰兑斯的语句来一段,给他补上去?请注意,勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语:“这里有 …… 此处隐藏:1218字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……