人教版七年级下册语文伤仲永教学设计2025(人教版七年级下册生物书电子版)(4)

那么，怎么解决这两个极端呢?根本的方法是：加强诵读;加强对话。诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。古人说，书读百遍，其义自见。课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。只要学生反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。但是，诵读之后，还需要进行对话。只有对话，才能加深学生对文章的理解。那些对话是学生自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。

在学习王安石的《伤仲永》时，我让学生给仲永下评语，就是想让学生和仲永进行对话。由于学生的阅读角色发生了转换，他们成了仲永的老师，读书就格外小心了。也许他们对某一个字的意思或者用法还没搞明白，但那并不妨碍他们和仲永的对话。他们和仲永的对话过程，不就是提高文言文阅读能力的过程吗?不就是他们吸取营养，进行自我教育的过程吗?这不比单纯记住一字一词有意义得多吗?

(初中的文言文教学还有一项重要的任务是让学生掌握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。)

《伤仲永》教学设计5

教育目标：

1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏

2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

教学重点

1、掌握重点文言词语,翻译课文。

2、认识到'后天教育'的重要性。

教学难点

1抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

2注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

教学要点：整体感知课文

一、导入新课

二、介绍作者

王安石：是宋朝著名的文学家和政治家，他年轻时候，文章写得十分出色，唐宋八大家之一，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。

《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

我们今天要学习的是王安石采用随笔的形式写的一篇文章，这种文章往往借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。 那么，作者在《伤仲永》中叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点呢?这个问题我们在学习的过程中再见分晓。

三、朗读课文

第一遍,教师范读或放录音,学生在听的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。C、作者的感情。(哀伤，惋惜)

注意下列加点字的注音:扳(pān)、环谒(yè)、称(chèn)、泯(mǐn)

即书诗四句 今夫不受之天

结合课后练习二划分朗读节奏。(停顿要保持词语和短语的完整性。)

第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。

第三遍,学生齐读。(找准停顿、拿准语调 、读出语气)

四、积累实词

分组讨论，解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。

实词分析注意：词性改变看语境 ，一词多义要比较

1、通假字

日扳仲永环谒邑人：　(“扳”同“攀”，牵，引。)

贤于材人远矣：　　　(“材”同“才”，才能。)

2、特殊句式：

不使学　　省略句。省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。

令作诗　　省略句。省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。

3、一字多义

其：①并自为其名 自己的，代词。②父利其然也 这样 ③稍稍宾客其父 他的，代词。

④其文理皆有可观者 它的，指诗，代词。⑤其诗以养父母 他的，指仲永，代词。

之：①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

于：①环谒于邑人：到，介词。 　②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词

4、词类活用

①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

五、翻译全文

六、作业

背诵课文

第二课时

教学要点：分析拓展

一、导入新课

齐背课文

二、分析课文

那么，这篇文章到底讲了一个什么样的故事?请大家用一句话概括出来。

本文讲述了天资聪颖的方 …… 此处隐藏：1300字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……