课文注解：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。
3、潜移默化
首先引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比较准确，感受非常到位。设想：你还读过哪些名人轶事呢？引导学生谈出司马光砸缸等，在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点：做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
二、成功之处
学生能很好地朗读文言文，理解非常到位。整堂课气氛活跃。
三、不足之处
课堂容量略嫌不足，有部分学生积极性不高，理解还有难度。
四、教改措施
如果再上这篇课文，我会设计更优的方案，激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，夯实基础。
佚名〔宋代〕
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
1、王戎：西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。
2、尝：曾经。
3、诸：众多。
4、游：嬉戏玩耍。
5、子：李子。
6、折枝：压弯树枝。
7、竞走：争相地跑过去。
8、竞：争逐。
9、走：跑。
10、唯：只有。
11、信然：确实如此。
《王戎不取道旁李》阅读答案
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
1、解释下列句子中“之”的含义。
⑴诸儿竞走取之
⑵人问之（）
⑶取之，信然（）
2、文章开头交代“王戎七岁”有（）作用。
A、王戎骄傲自大，从不把别人放在眼里
B、暗示王戎年幼，间接写出了他的聪慧
C、夸赞、欣赏王戎人为人
3、翻译句子：
树在道边而多子，此必苦李。
_________________________________________________
4、从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的.态度？（）
A、信服
B、征服
C、服从
参考答案：
1、⑴代词，代指李子
⑵代词，代指王戎
⑶代词，代指李子
2、B
3、生长在大路边的李树却有这么多果子，那么这些李子肯定是苦的。
4、A
俞执教的《王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含深刻道理的小古文，它是四年级上册第八单元的一篇小古文。相信在座的部分老师跟我一样，在学生时代害怕学习文言文，怕实词、虚词，怕背诵，怕翻译！而俞老师的课堂通过课前谈话和对生字“戎”的字理教学，学生一下子进入古文的世界，把畏古文变成了乐古文，何为乐？
一乐乐读：
“文章不厌百回读，熟读深思尔自知”，新课标指出，第二学段对于古诗文的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。从课标中我们看出，诵读是学习古文的主要途径，是通向文言文世界的桥梁，俞老师的课堂以读贯穿始终。初读读准字音，二读指导学生划节奏朗读，读出古文的韵味，三读带动作吟诵。最后俞老师出示竖着的、去标点的古文，配乐朗诵，这样的朗读形式更能激起学生的学生兴趣，形成浓浓的中国风，让学生感受中华传统文化的魅力。
二乐乐思：
“一石激起千层浪，两只弹出万般音”，俞老师在课堂上设置问题环环相扣，层层推进。整个课堂围绕了王戎的人物形象设置问题：王戎是个怎样的人？说说你对王戎有什么了解？你看到了一个怎样的王戎？这些问题激起了学生思维的浪花，于是从学生口中有了善于思考、善于推理、聪慧的王戎。
三乐乐学：
“好课堂能让学生受益一生”，俞老师就像那麦田里的守望者。尊重学生的主体地位，让学生在合作中学习，合作中交流，感悟出古文的学习方法：扩词法、查注释查字典、换词法。俞老师播下的是乐古文的种子，整堂课学生乐读、乐思、乐学，乐在其中。
本节课的教学重点是希望学生能够借助之前学过的方法（借助注释，插图，联系上下文，联系生活实际等）来学习文言文，所以课堂上大部分的时间花在引导学生逐句逐句进行文本翻译上。从课堂效果来看，课堂推进还是比较顺利的。
但也存在一些问题：
1、逐句分析过程中，是否所有孩子都可以实现这样的顺畅和流利，如何在公开课上保证能力较弱的孩子也能真实地进行思考和尝试。是否可以在点对点的交流之后，扩展为面的交流，如采用小组合作的方式，让学困生也尝试说一说。
2、课堂上点对点的分析过多了，读得不够。特别是讲解完每句话的意思后，更应该引导学生马上进行朗读，巩固体会和思 …… 此处隐藏：705字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……
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