《雷雨》教学设计

18、《雷雨》教学设计

一、教材分析

《雷雨》是人教版二年级下册第五单元的一篇课文。本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图.全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜.激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情.

二、学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验.另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟.教学中应从观察图画,进行图文对照入手,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情.

三、教学目标:

1.会认4个生字,会写12个字.（重点）

2.默读课文,能边读边想象雷雨前后的不同景象.（难点）

3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记.

课时安排:2课时

第一课时

教学目标:

1.会认“压、乱、垂、虹”4个生字,重点写好“垂、越”2个生字.

2.初读课文,整体感知,初步了解课文的写作顺序.

教学过程:

一、激趣导入.

1.出示谜面:

①天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷.

②千根线,万根线,不粗不细,顶天立地.

2.学生猜后,分先后板书课题:雷雨

二、初读课文,识记生字.

1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2.出示课件，检测本课的生字新词。指名读，开火车读。

3、学生相互交流汇报记字方法。

4、进一步巩固生字词。

三、写字指导.

1.出示"我会写",引导学生进行观察.(生归类分析字形,说发现.)

如:“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”；“压、逃、越"都是半包围构；“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等. 重点指导:"垂"、“越”。

2.教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔划.

3.学生临写

四、再读课文,初步感知.

1.默读课文,思考:课文主要讲了什么?是按什么顺序写的？

2.学生再读课文,试着把描写"雷雨前--雷雨中--雷雨后"的三个部分划分出来. 教师随即板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后.

五、拓展阅读

出示短文《为什么雷雨前天气会闷热》、《为什么雷雨前先刮风后下雨》，学生自主阅读。

六、打写训练

用学过的字词打写一段话。

第二课时

教学目标:

1.默读课文,通过图文结合了解雷雨前后的不同景象特点。

2.有留心观察天气的兴趣,会写观察日记。

教学过程:

一、导入新课

1、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文主要是围绕雷雨来写的。想一想作者是按什么顺序写这场雷雨的?（出示课件）(板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)

2、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各不相同，作者又是如何描写的呢?这节课我们继续学习。

二、品读感悟

1、引导学习雷雨前

⑴ 默读课文1-3自然段,边读边想：作者主要描写了雷雨前的哪些景物，是怎样写的？把关键词语圈出来。

⑵ 引导学生交流,教师随机指导。

重点理解“压”、“垂、逃走”，从中感受到什么？

（3）“雷雨前”乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣让人恐惧，你能通过 朗读来表现雷雨前的这种景象呢? 指名读.

2、引导学习雷雨中

⑴ 电闪雷鸣之后，紧接着便下起了大雨。（出示课件）看看插图：你仿佛听到了什么，看到了什么？

⑵ 作者是怎样写的呢？齐读课文4—6段。说说雨是怎样变化的？

板书: 下起雨来 越下越大 渐渐小了

⑶ 谁能通过朗读让我们感受到这场雨的变化? 指名读，齐读。

3、引导学习雷雨后

⑴ 一阵雷雨过后,又是一番怎样的景象?默读7—8段，想想作者描写了雨后的哪些景象？把它圈出来。

⑵ 看到雷雨后的景象，你有怎样的感受呢?（舒畅、愉快）

（3）让我们带着这种感受一起读读吧。

三、拓展阅读

大自然真是奇妙无比，一场雷雨让我们领略了它的神奇瑰丽。同学们,只要我们细心观察,一定还会发现更美丽、更神奇的景象。资料城里还有许多描写大自然景象的文章，老师给大家带来了两篇，我们一起来读一读吧！《夏日暴雨》、《第一场雪》

四、打写练习

观察图片，把你看到的雪景写出来。

五、板书设计

雷雨前: 乌云 大风 电闪雷鸣

18、雷雨 雷雨中: 下起雨来 越下越大 渐渐小了

雷雨后: 空气清新 彩虹高挂 动物欢唱