中小学艺术教育课程实施策略研究(2)

容做适当的改动。如对难懂的内容改为富有地方特色的作品。小学音乐中，富有绍兴地方特色的《老酒谣》就是一个很好的作品，美术中，利用农具的特有形状进行想象、创造。在初中音乐教材中，大量的乐理可适当修改。

2、提倡艺术综合课，尝试艺术课程的整合。新课程标准中，提倡学科整合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，音乐、美术与艺术之外的其他学科的综合。当然，艺术教育的内容必须服从并服务于艺术教育的目的。日本的铃木镇一说，教儿童拉小提琴，不是要培养小提琴家，而是通过拉小提琴培养能力之芽，同时打好品德修养基础；美国的萨蒂丝 科尔曼强调音乐教学应“给予孩子们对美的欣赏和享受，并增强他们创造美的力量。”对个体发展处在初级阶段的学生来说，获得全面、完整的综合性审美体验是十分重要的。从艺术的来源看，音乐、舞蹈、语言本来就是联在一起，不可分割的。所以，要联系实际，如在美术活动中欣赏大好河山，在音乐活动中再现鸟语蝉鸣，在舞蹈活动中展示美好生活，在制作活动中化废为宝，培养学生热爱大自然、热爱生活的感受。

3、优化课堂教学。课堂教学是艺术教育的主阵地，是提高学生艺术素养的主要途径。根据艺术课程及中小学生身心发展特点，对传统的课堂教学须采取恰当的教学策略，优化教学方法，提高教学效率。

（1）沟通师生情，融合师生情，挖掘教材情，使其融会成一股情感流，流淌于课堂教学全过程，激发学生的学习动机，使学生愿学、乐学，产生对艺术美的迫切追求。正如音乐课程标准中所述：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染熏陶，在潜移默化中建立起对他人、对人类、对一切美的事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对未来的向往和追求。”

（2）从机械的集体模仿走向独立的自主创新。对学生来说，艺术知识与技能的传授和辅导只是其自主创新的前提，不能成为束缚其自主创新的绳索。要让学生在活动中探索，互相评比，形成师生互动、生生互动、小组互动的机制。如教板画《太阳》后，要启发学生想象用不同的色彩来表现：春天的太阳，催生大地绿油油；夏天的太阳，映照大地火辣辣；秋天的太阳，辉映大地金灿灿；冬天的太阳，普照大地暖融融。在老师的启发下。学生就会张开想象的翅膀，独立思考，从而形成个性化的艺术创意。

（3）运用游戏、竞赛、表演、讨论、器乐进课堂等方法，积极创造条件，提供机会，引导学生参与教学活动。

（4）把现代教学媒体引进课堂，使现代教学媒体与传统教学手段优化组合，形成互补。

二、强化活动性艺术课程

活动性艺术课程对发展学生的艺术特长，提高学生的艺术能力，培养学生的艺术素养具有独特的作用，因此须课内外两手抓。

1、构建活动系列。根据学校实际出发，可构建起多个艺术活动系列，通过有目的、有计划、有组织的系列活动，培养学生的艺术素养。

（1）艺术实践系列。添置艺术教育活动必需的艺术教育设施，建立标准的音乐、美术、舞蹈教室，利用课余时间开展兴趣活动，分班级、年级、校级三个层面，开展艺术技能培训活动，有学生自主选择项目，由校内外有特长的教师进行辅导，训练学生的艺术技能，培养艺术兴趣。

（2）社会服务系列。利用课余和节假日时间，组织学生文艺汇报演出，到农村进行慰问演出，让书画好的学生赠送书法、美术作品，或为工厂、商场、农家书写春联，让