中小学艺术教育课程实施策略研究(3)

学生在社会服务中提高艺术素质，同时，陶冶他们的情操，锻炼他们的意志，启发他们的感情。

（3）艺术展示活动系列。定期开展校内艺术周（日），活动，开展独唱、独舞、独奏比赛，合唱比赛，书画展览，学生书画作品集展示、课本剧汇演、校“十佳”小歌手、“十佳”小画家、“十佳”书手、“十佳”笛子手等活动。

2、拓展艺术教育途径。

艺术教育要从单一的学校课堂走向广阔的艺术天地，带领学生投身大自然，用自己的全部感官乃至整个身心去感受和领悟自然美；带学生观看工厂、农场、商店等繁荣景象和学习“白衣战士”、“绿衣使者”、“城市美容师”等的文明行为，体验和理解社会美；带学生参观艺术馆、展览馆，组建艺术团队，开展艺术活动，放手让学生展示其思想品德美、聪明才智美、友伴和善美、学会创造美。山水画里讲究“留白”，就是给观画者留下自由想象的空间，艺术教育也要“留白”，给学生留下自由发展的空间。

三、开发隐性艺术课程

隐性艺术课程是通过无处不在、无时不有的实体、舆论及人际关系等因素构成客观环境氛围，对学生身心发展产生潜移默化的影响。因此，要重视艺术环境课程的开发与利用，让学生在充满艺术的环境中受到熏陶和感染。

1、美化校园环境。学生从一入学开始就同校园中的一切息息相关，学校的园景培养着学生欣赏自然美与劳动美的情感。苏霍姆林斯基认为：“环境的美观是由于天然的和人造的景物的和谐造成的，这种和谐唤起人们欢乐的情感。校园的一草一木，无不对培养学生高尚的审美情趣产生深远的影响。一个在整洁、优美的环境中的人不大可能随地扔纸屑、随地吐痰；反之，在垃圾成堆、杂乱无章的环境中，乱扔纸屑觉得很自然。这充分说明环境塑造人的作用。在中小学重视音乐、美术等艺术教育的同时，切莫忘记大自然的娇美，劳动产品的造型美与集体劳动的壮美。所以，要净化、绿化校园，栽花、种草、植树，使校园春有花，夏有树，秋有果，冬有青。堆砌假山，建造喷水池，安放雕塑，使校园园林化、怡人化、艺术化，使学生时时受到美的熏陶。

2、建设校园文化环境。

（1）让墙壁说话。要充分利用学校的每一方墙、每一块地，或张挂艺术家们的画像，配以生平事迹介绍，或张挂中外著名的艺术作品，或在教室里开辟艺术角、艺术栏，展出学生的艺术作品，或在围墙、花坛、走廊边贴上瓷砖，让学生画瓷砖画。

（2）让空气中散发音乐香。利用中午、晚学等时间，定期播放儿童歌曲、名曲，让学生在不自觉中受到音乐的熏陶。上、下课铃声用美妙的轻音乐来代替，让空气中时时充满美妙的旋律，让学生一踏进校们就感到自己走进艺术的天地。

3、融洽人际关系。“环境这个概念，含义很广，方面很多，包括学校集体生活、道德气氛以及人与人相互关心、以诚相待等。”（苏霍姆林斯基语）融洽的师生关系、民主的教学氛围也是艺术教育的重要方面。因此，作为教师，应具有教学素质美，教学气质美，教学语言美，教学仪态美。

四、加强渗透性课程

音乐、美术学科是中小学艺术教育的最主要的课程，而语文、数学、理化、体育等学科也蕴藏着丰富的艺术因素，即便劳动也是一种美感的活动。可以说，中小学学科中的艺术因素无处不在。因此，把渗透性艺术课程的建设作为构建艺术教育课程体系的一个重要内容。

1、挖掘渗透点。把中小学各科教材中的艺术教育因素进行梳理，再根据各年级学