促进学生认知冲突 提高中学语文教学的有效性

促进学生认知冲突提高中学语文教学的有效性-中学语文论

文

促进学生认知冲突提高中学语文教学的有效性

宋颂

在中学语文的教学过程中，学生在建构认知结构时存在一定的问题，在学习过程中接受到的新信息与旧知识系统不一致时，就会产生认知冲突，它能激发学习者对某个知识点的有效注意，在语文教学过程中也不例外。因此本文从语文教学的过程中探讨引发学生的认知冲突对中学语文的教学作用。

一、中学语文教学中认知冲突的体现

在中学语文的教学过程中，我们的课堂大部分是低效的，甚至无效，一堂课下来，大部分学生收效甚微，茫然不知所云。其原因并不是简单几笔就能勾勒出来，不过这种现象使得我们要重视以下两个问题：首先，语文课教学还是老路子，以教师的讲解为主，采用一灌式的教学方法。进而引发教师该教的不教，学生自己能解决的问题教师却不厌其烦多次重复，教师讲得口干舌燥，做的却是无用功，一个又一个宝贵的45分钟，就这样白白地耗费掉。其次，形式主义泛滥，教学远离课本。多媒体课上学生看得饶有兴味，练的了了无几；活动探究课上学生讨论热热闹闹，思考浮泛老套；文本研习课上学生只顾走马而不观花，缺少个性体验。学生其实没学到东西，表面的浮华更多地遮蔽了语文的本质，学生的思维并没有得到激发，文本本身的魅力荡然无存。当然，提出这两个问题并不代表中学语文教学无可取之处，只是语文教学的现状使得我们必须加以重视这些问题。

中学语文教学的基本问题主要是针对教学内容而言的。“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的高