“语”味浓浓，胜似槐香——《槐乡五月》课堂实录及点评(语是什么意思?)(3)

六、感受“槐花乐”。

生：读第二、三、四小节。

师：读了请你谈谈感受。

生：读了写槐花饭的小节，我特别想吃槐花饭。

师：除了想吃你还想些什么？

生：（卡壳、冷场）

师：这三个自然段出了写槐花饭好吃，还给你什么样的感觉？

生：我觉得南方人喜欢吃甜的，而北方人喜欢吃咸的。尤其是那个蒜，我妈妈最喜欢吃了。

师：现在我们讨论槐花饭，不讨论蒜哪。

生：我有个问题。树上说：她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。“这里为什么用“飘”，不用“走”呢？

师：这个问题有意思。红旗能飘、树叶能飘，小姑娘怎么能飘哪？那个同学知道？

生：冷场。

生：用“飘”很美。和前面的“篮儿”一样是借代。

师：你再读一读些小姑娘的句子。

师：大家明白了，其实这里的“飘”就是走的意思，但是为什么要用这个词？想想怎样的走才叫“飘”？老大爷老大娘能飘吗？显然不合适。到底什么样的走能用“飘”呢

生：我觉得“飘”应该是走得快的。

师：对呀，老大爷老大娘走路慢吞吞的，是飘不起来的。是跑的、快的才能用“飘”。

生：像燕子一样走。

师：那是飞。

生：像燕子一样轻快。

师：对，又轻又快，对了，这样一种感觉，就是“飘”了。还有什么感觉？前面两句话：“衣襟上别着槐花，发辫上带着槐花。”

生：老师，我还想补充刚才同学所说的。“飘”说明她们心情很快乐。

师：痛苦的时候飘得起来吗？对了，脚步轻快，心情是非常快乐的。从这个“飘”可以读出小姑娘的快乐的性情。刚才是谁提出来的，现在懂了吗？现在读读这个句子，把快乐的心情读出来，注意这个“飘”。

生：读句子。

师：小姑娘们快乐，其他人呢？小小子快乐吗？小小子的快乐是通过那个字、那个词表现出来的？小姑娘用“飘”，小小子呢？

生：我通过“大大咧咧”看出来，这个此表示什么东西都不在乎，所以快乐。

师：对呀，自由自在，所以快乐。

生：我有很多问题。文中讲他们的“衣裤的口袋里装满槐花，手上拿的还是槐花，还往嘴里塞上一把。”这槐花到底是生的还是熟的？

师：你猜一猜。

生：我觉得应该是熟的，因为生的吃了回生病。

师：吃的时候，这槐花是白生生的，所以就是生的。

生：难道白花花的就是熟的吗？

师：熟了就是槐花干了。槐花干是用来送人的。

生：我觉得是生的，因为小小子们是大大咧咧的。

师：懂了吧。这生槐花你们肯定不敢吃，可是乡下的孩子不想这么多。我们吃的时候是洗洗干净一朵朵地吃，他们是用“塞”的。从这个“塞”字你能看出什么？

生：他们心情很快乐。

师：他们是一种幸福。我们都是城里的孩子，吃的时候都要讲究卫生，槐乡的孩子和我们不同，是乡下的孩子。“小小子”这个名字好听吗？它是一种地方发言，说明对孩子的喜欢。

师：我们一起读描写“小小子”的句子，好吗？

生：集体朗读。

师：不管是小姑娘还是小小子，在槐乡都是那么得快乐，开心。还有话要说吗？

生：我还有一个问题，平时我是好吃的东西慢慢地品尝，不好吃的才塞着吃，这里的小小子们为什么会塞着吃呢？

师：每个人的感觉都不一样。我们从这里感受到了快乐，第二自然段中，你也能感受到快乐吗？自己读第二自然段。

生：自己默读第二自然断。

师：大家谈谈自己的感觉。

生：从“傻乎乎”看出孩子们很快乐。因为如果不是槐花很香，他们傻乎乎地站在槐树下面闻香味了。

生：我觉得要很入迷的时候才会变得傻乎乎的。有时我也会为了闻花香而变得傻乎乎的，会被妈妈揪耳朵。

生：我从傻乎乎感觉到槐花非常陶醉，使人吸引。

师：应该是吸引人，使人陶醉。对吗？这里的“傻乎乎”和说一个人“傻乎乎”的一样吗？

生：这里是写玩得爽，而不是吃得爽了。

师：这个傻乎乎并不是真的傻，而是说被香气熏醉了，而不是真的傻，这个傻乎乎的孩子还给人一种怎样的感觉？

生：给我一种很可爱的感觉。

师：傻乎乎表达了作者的一种感觉，这种“ABB”式的词表达一种感情，比如说上文的“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“甜丝丝”“香喷喷”，这些词语都是表达一种感情的，读这些词语的时候要注意。

点评：在这一教学环节中，教师如何面对课堂上的“生成”、如何把有效的生成当初更课堂教学的资源来使用，教师给我们做出了很好的典范。在教学中，不断有学生提出问题，教师先是抓住了一位学生提出的“飘”字，引导学生体会到了五月槐乡的小姑娘的愉快心情。然后又扣住“傻乎乎”让学生感悟到五月槐乡的孩子被槐香所陶醉的样子。教师敏锐地抓住学生在课堂上思维的火花，来充实调整自己 …… 此处隐藏：1035字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……