“语”味浓浓，胜似槐香——《槐乡五月》课堂实录及点评(语是什么意思?)(4)

生：我有个问题，这晒干的槐花可以干什么？

师：槐乡的孩子用来做什么？用来送人的。

点评：课文学到尾声，教师并没有草草结尾，而是巧借文本，有意识地在课堂上榜学生搭起了说话练习的平台，这样的教学方法既帮助学生又一次走进了文本，对全文的内容作了一个总结，而且还培养了学生了概括能力，语言的表达能力，也使文本中的语言内化为了学生自己的语言。

八、适当延伸：

师：课文学到这里，你来打个比喻，五月的槐乡似什么?五月的槐乡像什么？五月的槐乡如什么？你能把它比喻成一个美好的事物吗？

师：想不出来，拿出笔来写一写。写一句也行，两句三句都行。

生1：五月的槐乡似一幅画，五月的槐乡像一首诗。

师：能不能具体些,似一幅怎样的画，想一首怎样的诗？

生：似一幅雪白的画。

师：那就什么都没有了。

生2：我写的是，似一大幅活的画。

师：像一首怎样的诗？

生：一首美丽的诗篇。

师：不错，一首美丽的诗，优美的诗。

师对生1：你加上两个词再说一遍。

生1：五月的槐乡似一幅活的画，五月的槐乡像一首美丽的诗。

师：很好。其他同学还有吗？

生：五月的槐乡像一颗明珠，似绿水上漂着的一只小船。

师：像一颗宝石，像一艘小船，表达了你的喜爱。

生：五月的槐乡似春天美丽的花园，像孩子们的天堂。

师：多好呀，像快乐的天堂。

生：五月的槐乡是槐的世界，是香雪海，是令人如痴如醉的画。

生：五月的槐乡似孩子们的乐园。

师：走进这个乐园，所有的孩子都能体会到槐乡的美，都能体会到那种独有的乐趣。今天我们就学到这里，再来读一读课题。

生：齐读课题。

点评：最后这一环节的教学，教师的意图是想在前面紧紧依托文本的基础上让学生的理解能够超越文本。让学生能灵活运用已学技能和本领，并且能超越原有的见解。从课堂情况看来，教师的目的达到了。

反思：可能由于时间比较仓促了，所以没能听到更多学生的见解，颇感遗憾！

总评： 一边听课，一边在思考这样一个问题：语文课到底怎样上才能上出“语文”味呢？薛老师的课犹如浓浓的槐花香，甚至胜如槐花香，直沁人的心脾，让人神清气爽。

首先我想，真正的语文课就要做到人文性与工具性的和谐统一。薛老师的课从头至尾牢牢抓住了文本，所有设计的教学方法都是基于文本的基础之上，通过反复朗读、抓住重点词句体会文字背后所蕴含的人文思想。这样的课堂，学生既能学到语文文字的运用规律，又能提高语文素养，这也为学生的终身学习带来了无穷的益处。

其次，真正的语文课就是要做到尊重每一位学生。薛老师的课上，学生随着教学过程的展开不断生成新的问题。薛老师始终微笑着认真倾听学生的问题，并且及时给予引导，尽量使每一位学生的问题都能得到圆满的解决。老师对每一位学生的尊重犹如那浓浓槐香，也飘进了学生的心田。

再次，真正的语文课也应该是一种真实的体现。薛老师的课从头至尾都让人感觉很真切、亲切。学生的学习状态始终是一种现实情况的体现，没有人为的事先雕琢，没有任何华丽的掩饰，即使出现的小小的失误，那也是情理之中的。真实的课堂允许学生犯错，也允许教师犯错。我们在语文课上能把这种“真”的信息传递给学生，我们的语文教学就已经体现出了”“语”字的味道。

但愿薛老师营造的这股浓似槐香的“语文味”能飘进每一位语文教师的心中，也让这股香味永远留在孩子们的心中！