永生的眼睛教学实录(永生的眼睛教学反思)(3)

师：非常好。同学们，捐赠器官这样一件重要的事，父亲却认为是平平常常，理所应当，很平静，这是一种——(生：很伟大)是啊，这是一种很伟大的表现啊!来，我们用平静的语气来把这种伟大读出来。预备齐。

生：齐读：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后，能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”

师：很好，父亲是平静，琳达是哭喊。我想问一问：父亲和琳达在“天壤之别”当中谁的表现是“天”?谁的表现是“壤”?

生：父亲是“天”，琳达是“壤”。

【这是第一个回合的“天壤之别”，一个“哭喊”、一个“平静”，多么鲜明的对比。教师引领孩子们反复诵读，进而体察人物丰富的内心世界，为深入感悟文本打下了基础。】

师：我再问一个问题，琳达她爱自己的父亲吗?

生：爱!

师：父亲他爱自己的妻子吗?

生：爱!

师：两者都是爱，怎么会有天壤之别?这个问题需要好好想一想。(学生思考)(师用商量的语气)两个人商量商量，交换交换看法?

生：(小声讨论。)

师：好，同学们，琳达爱母亲，父亲也爱自己的妻子，两者的爱为什么会有天壤之别?

生：因为他们的爱很不一样。

师：怎么不一样?

生：因为琳达是不舍得，她父亲是让自己的妻子……(语塞)

师：没讲清楚，心中有话没讲清楚，是不是?

生：琳达她是爱母亲，所以她不让爸爸捐母亲的角膜;爸爸也是爱妻子的，他却要捐。

师：也就是爱的方式不一样，往下想——怎么不一样呢?你说。

生：因为琳达不舍得让医生肢解自己的母亲，但是琳达的父亲认为如果他的妻子的眼角膜能帮助别人，这样他的妻子死得有意义。

师：琳达想的是谁啊?

生：自己的感受。

师：“妈妈完整地来，也应该完整地去。”——是自己的感受。父亲想的是谁呢?(生接：别人)你说。

生：是两个人。

师：是两个人?——是什么?(生接：是盲人)是盲人，是他人。只想自己——这个爱是“壤”;父亲想到了别人，帮助了别人——这种爱是“天”。只想自己——那种爱我们可以管它叫“小爱”，那么父亲那种爱呢?不但爱自己的家人，还爱别人——那叫(生齐)：“大爱”。来，我们一起再来读一读父亲的大爱之言吧!预备齐。

生：齐读：“你能给予他人的(师打断：我发现有同学还读“ɡěi”呢，重读)你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”

【我为这一环节喝彩!”天壤之别”的背后，藏着“爱”——深深的夫妻之爱和母女之爱——这是一种挚爱。不一样的是“小爱”和“大爱”。这一点，很容易被学生所忽略。在这个片段的教学中，金铭从文本表层深入内核，挖掘出了藏在字里行间的意义。金铭在看起来并不深奥的地方，设置了一个冲突：“琳达爱母亲，父亲也爱自己的妻子，两者的爱为什么会有天壤之别?”孩子们带着这个问题，再次走进了文本。于是，在老师的指导下，孩子们理解了文字背后藏着的东西。文本的崭新意义，从师生的心灵深处生长了出来!】

师：在文中，除了父亲跟琳达的爱有天壤之别，还有谁跟琳达的爱也有天壤之别?

生：琳达的女儿。

师：琳达的女儿是吧，来，你把文中第八小节读一读。

生：读第八自然段。

师：好，读到这可以了，读到这温迪的表现已经出来了，她——(生齐接：热泪盈眶)走过去——(生接：紧紧地拥抱外公)可见温迪怎么样呢?

生：非常高尚。

生：可见温迪被外公感动。

师：好，感动——她理解了。来，你和老师读后面的话，你来读温迪的话，好不好?

师生分角色读：

生：妈咪，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。

师：这令你骄傲吗?

生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗?我死后，也学外公将眼睛的角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

师：从温迪母女俩的对话当中你感到温迪怎么样呢?你说。

生：温迪有博大的胸怀。

师：是的，这胸怀很博大，如果也用文中的词来形容温迪的态度，你会用哪一个词呢?

生：热泪盈眶。

师：热泪盈眶——可以，还有不同的理解吗?最边上那个女同学。

生：温迪为外公所做的一切骄傲。

师：一个词。

生：骄傲。

(师板书：骄傲)

【这是第二个回合的“天壤之别”.】

师：琳达的父亲是平静的，琳达是哭喊，女儿是骄傲，是热泪盈眶。在这前面的表现当中琳达都是天壤之别的什么啊?(生接：壤)琳达有没有什么表现也能成为天壤之别的“天”，也是那种无私的大爱?(生沉默)琳达做了什么也能让她的行动成为天壤之别的“天”。

生：我死后也学外公 …… 此处隐藏：1215字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……