从生活走向物理,从物理走向社会(3)

从生活走向物理,从物理走向社会

3.STS教育与教育生活化思想

STS是英文Scinence（科学），Technoclgy（技术），Society（社会）的缩写。STS教育的理论基础是建立在正确把握科学、技术和社会三者之间的关系基础之上的。STS教育认为，科学是通过它的理论，更是通过它的应用被大多数人所认识，并在社会生活中普及。学校的科学教育应着重在进行科学探究活动和学习、掌握科学探究的方法，并在生产、社会活动和日常生活中加以运用。

传统的教学时把科学知识和学生关闭在课堂、实验室里，只注重原理的传授，忽视了科学技术与社会生活的联系。而STS教育则注重科学技术在社会生产和生活中的应用，强调要培养学生运用科学技术解决实际问题的能力。从现实社会问题出发，把相关的自然科学和社会科学的知识联系在一起，形成跨学科的科学课程。它引导学生了解一种社会问题有多种起因和不同的解决方法，从各个学科的不同角度讨论同一个社会问题，大大开阔了学生的视野和思路，也使学生的自然科学素质和人文社会科学素质全面提高。

注意理论联系实际。科学课程不应当仅限于科学知识的传授，还应当把技术工艺环节、技术扩散、生产应用和技术创新等作为重要的教学内容。STS教育把技术教育引入课程，把生产活动作为必须学习的知识，让学生根据学到的知识去解决生产和生活中的实际问题，这就使学生有机会综合运用科学知识，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和决策能力。

STS教育的基本精神就是要把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来。

4.陶行知的生活教育思想

教育是为了生活。生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。生活教育理论是陶行知教育思想的核心，是一个完整的理论体系，主要内容包括三个方面：生活即教育、社会及学校、教学做合一；

生活教育是生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效用上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

社会即学校是指学校要与社会密切联系，扩大学校对社会的积极影响，主张把教育的范围推广到全部的社会生活中去，把整个社会当作学校，把实际生活当作教材，旨在扩大教育的范围、对象和学习的内容。在社会即学校的主张下，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。