小学教育学(黄济)(2)

第一节 教育的产生与发展

识记：

一、教育的起源有三种不同的主张：

1、生物起源说：代表人物是勒图尔诺，这种观点认为动物界也有教育，其基本错误识混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。

2、心理起源说：代表人物是孟禄，这种观点认为教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。

3、劳动起源说：劳动起源说是在批判生物起源说和心理说的基础上，在马克思列宁主义唯物史观指导下形成的。主要观点是：a教育具有社会性，只有人类社会才有；b、教育是有目的、有意识的活动；c、原始的教育中，传递生产劳动经验是教育活动的主要内容，语言与交往的发展也与劳动密集相关；d、在阶级社会中，教育具有阶级性；e、教育要实现社会需要，最终要通过人的培养来实现，与人的发展的需要密切相关。

二、教育随社会的发展而发展。按社会生产关系分为：

1、原始社会的教育：教育水平很低；教育未独立，是在劳动和社会生活中进行的。

2、奴隶社会的教育：出现了学校和教师；教育具有明显的阶级性。

斯巴达的教育以军事教育为代表。

3、封建社会的教育：基本特点是其封建的等级性。

西方封建社会的教育主要是教会学校和骑士教育。教会教育的内容是神学，目的是培养僧侣；骑士教育的主要内容是“七技”，目的是培养武士。

4、资本主义教育

普及义务教育，实施班级授课制。

5、社会主义教育

按生产力发展水平可把教育划分为古代教育（包括原始社会教育，奴隶社会教育和封建社会教育）和现代教育（包括资本主义社会教育和社会主义社会教育）。

识记与领会：

一、如何正确认识教育？教育有广义和狭义之分。

1、广义的教育是指，凡是教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。

2、狭义的教育专指学校教育。是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德智体美诸方面（或身心两方面）生动活泼地全面和谐地发展。

二、教育有什么样的功能？

1、教育的社会功能

主要指教育对社会的反作用.生产力发展水平制约着教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。教育能促进社会生产，巩固经济关系；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育能够保存、传递以至创造人类文化；教育还可以起到保护环境、控制人口的作用。

2、教育的人的发展功能

主要指对人的发展的推动作用。一方面教育要适应人的身心发展规律，另一方面教育对人的身心发展起着重要的促进作用。教育发展与人的发展是在相互制约、相互影响的过程中进行的。

现代教育

识记：

一、现代教育的基本特点：

1、生产性。主要体现是教育与生产劳动相结合。

2、民主性。主要体现在世俗化、普及性和平等性上。

3、科学性。教育的科学性是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。

4、革新性。

理解：：

我国教育现代化的指导方针：1、贯彻“三个面向”：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。2、实施“科教兴国”：坚持把教育摆在优先发展的战略地位。