二.作者简介及创作背景
1.作者简介
光未然,原名张光年,19出生,XX省光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作,1936年抵达XX省参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年XX月创作《五月的鲜花》歌词,1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后,曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2.创作背景
文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的?
历史贡献、地理特点、自然特点
3.结合时代背景,请根据诗歌的内容,试用自身的语言概括黄河精神。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
4.结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么?
借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
5.在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情、风格豪迈,有些诗则委婉含蓄,你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
三.总结
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活,但,今天的中华民族还没有足够强大。因此,我们仍然要以黄河为榜样,学习它伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自身的力量。
四.作业布置
授课内容:
一、教学目标:
1.学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
2.积累一些常用的文言实词、虚词,理解课文大意。
3.培养学生阅读古文的良好习惯,提高学生阅读古文的能力;背诵全文。
4.掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
二、教学设想:
1.重点:积累文言词语,背诵全文。
2.难点:学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
三、设计思路:
(1)以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式,充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神,构建开放而有活力的语文课堂。
(2)“书读百遍,其义自见”,文言文教学应以读为基础,让学生通过多种形式的反复朗读,培养语感,在读中悟,在读中感,以此为切人口,理解文意,从而提高自己的感知能力,提高自主学习古文的能力。
教学过程
一、导入新课。
普通的嘴,竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖,可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技,它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩,具有悠久的历史。三百多年前,清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演,他笔下那位艺人和洛桑相比,又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?
二、诵读课文
1.初读
(1) 查字典,读准下列加点字的音
嗣( ) 顷( ) 倾( ) 呓( ) 絮( )
叱( ) 鼻句 ( ) 间( ) 许许( ) 曳( )
几( ) 哗( ) 犬吠( )
2.课内朗读。
自读:学生放声自由朗读,读准字音,把握断句。
听读:教师范读?
(学生接触文言文的量不多,通过反复的读、形式多样的读,培养朗读文言文的语感。)
3. 注意下列词语的翻译。
善:擅长 会: 适逢,正赶上 施:设置 安放
少顷:一会儿 但:只 闻:听见
坐:通假字,同“座”,座位 欠:打呵欠
伸:伸懒腰 既而:不久 乳:喂奶
毕:全 绝:极点,最
意:心情 舒:伸展,放松
中间:中间夹杂 曳:拉
虽:即使 名:说出 奋:卷起
股:大腿 几:几乎,差点儿 走:逃跑
三、再读课文,整体感知
1.齐读,理解的字、句,疏通文意
(1)宾客意少舒,稍稍正坐。
(客人的心情,稍微放松了,身子渐渐坐正了。)
?(2)凡所应有,无所不有。
(凡是应该有的声音,没有一样没有)
(3)虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
(即使一个人有百只手,一手有百个指头,也不能明确指出哪一种声音来:即使一个人有百张嘴,嘴上有百条舌头,也不能说出其中的一个地方)
2.思考:口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展(教师点拔,帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容,帮助学生讨论归纳。)
时间副词:少顷,既而,是时,一时,未几,忽,俄而,忽然。
故事情节:
梦中惊醒 _____ 渐入梦乡 ______ 火场百象。
四、合作探究,研究欣赏
合作讨论探究以下内容:?
文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢?
明确:一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
课文中的口技艺人模仿了哪些声音?观众反应如何?
明确:犬吠?欠伸?呓语?儿啼?妇呜?夫叱?絮絮,齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽,大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声?等。